Unterrichtsplanung: Politik/Sozialkunde

Name: Unterrichtsplanung: Politik/Sozialkunde
Author: Walter Gagel

Studienbuch politische Didaktik II

Specificaties

Paperback, 306 blz. | Duits

VS Verlag für Sozialwissenschaften | 0e druk, 2012

ISBN13: 9783322833983

Rubricering

VS Verlag für Sozialwissenschaften 0e druk, 2012 9783322833983

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Samenvatting

Woran erkennt man, ob die Schiiler einen flir den Unterricht ausge wiihlten Text, eine Grafik: oder eine Karikatur bearbeiten konnen? Der erfahrene Lehrer hat dies im Gefiihl, aber manchmalleitet die Intui tion auch fulsch. Sicherer ist es, mit Hilfe der "Aufgabenanalyse" ein Unterrichtsmaterial darauthin zu priifen, welche Anforderungen es an die Schiiler stellt. Naheres dariiber findet man in der Planungsauf gabe "Implikationszusammenhang", unten im Abschnitt 3.4. Haben die Schiiler eine eigene Perspektive auf den Lerngegenstand bzw. das Unterrichtsthema? Vermutlich ja, aber wenn der Lehrer diese erfassen will, urn zu ftberlegen, ob er sie beriicksichtigen soH, dann mu6 er kliiren, welches seine eigene didaktische Perspektive ist und was mit dieser eigentlich gemeint ist. Naheres dariiber findet man in der Planungsaufgabe "Thematisierung", unten in Abschnitt 3.1. Wie diese gibt es viele Fragen, mit denen sich der Lehrer bei seiner Unterrichtsvorbereitung beschaftigt oder die er kennenlernen soHte. An dieser Stelle dienen sie als Beispiele, urn zu zeigen, daB dieses Buch Antworten auf konkrete Fragen der Unterrichtsvorbereitung gibt. Der Leser soHte sich also von der Tatsache nicht abschrecken lassen, daB diese Fragen hier systematisch geordnet dargeboten wer den. Zweckmiillig ist es allerdings, sich eines "Wegweisers" zu be dienen, der die Nutzung dieses Buches erleichtert. Wer beispielsweise eine schriftliche Unterrichtsvorbereitung ausar beiten mu6, der kann zuerst zu der "Anleitung" in Kapitel 6 greifen; dort wird er bei jedem Schritt durch die Rftckverweise zu vorherge henden Kapiteln, in denen die einzelnen Planungsaufgaben darge steHt werden, geleitet.

Specificaties

ISBN13:9783322833983

Taal:Duits

Bindwijze:paperback

Aantal pagina's:306

Uitgever:VS Verlag für Sozialwissenschaften

Druk:0

Hoofdrubriek:Mens en maatschappij

Inhoudsopgave

0. Einleitung.- A. Grundlegung.- 1. Was ist und wozu dient fachdidaktische Unterrichtsplanung.- 1.1 Zur Notwendigkeit einer speziellen Theorie der Unterrichtsplanung für die Fachdidaktik.- 1.2 Zum Praxisbezug.- 1.2.1 Der Gegensatz von Theorie und Praxis.- 1.2.3 Unterrichtsplanung: Eine begriffliche Klärung.- 1.2.3 Das „Denken von Lehrern“.- 1.3 Der Beitrag der Allgemeinen Didaktik und der Fachdidaktik.- 1.3.1 Alternative Ausgangspunkte.- 1.3.2 Der Anteil der Fachdidaktik des politischen Unterrichts.- 1.3.3 Angebote aus der Allgemeinen Didaktik.- 1.3.4 Klafkis neues didaktisches Konzept.- 1.4 Leistungen einen fachdidaktischen Modells.- 2. Umrisse eines Modells: Unterrichtsplanung und Unterrichten als Handlungen.- 2.1 Was ist„Vorstellung der Unterrichtsstunde“.- 2.2 Denken — Handeln — Planen.- 2.2.1 Die Gemeinsamkeit von Denken und Handeln.- 2.2.2 Orientierungswissen und Handlungswissen.- 2.2.3 Planen und Handeln.- 2.2.4 Ergebnis.- 2.3 Die Grundsätze der Modellbildung.- 2.3.1 Ausgliederung des Orientierungswissens.- 2.3.2 Ausgliederung des Auslösers.- 2.3.3 Reduktion von Komplexität.- 2.3.4 Zielerklärung als „Kern“.- 2.3.5 Wertbezug.- 2.4 Das Modell: Grundstruktur und Ausdifferenzierung.- 2.4.1 Der Planungsmodell.- 2.4.2 Aufgaben der Methodenplanung.- 2.4.3 Integration von Planen und Handeln.- B. Studienteil: Einführung in die Planungsaufgaben.- Vorbemerkung.- 3. Planungsaufgaben I: Zielklärung.- 3.1 Thematisierung.- 3.2 Begriffsklärung.- 3.1.2 Das Prinzip der schrittweisen Annäherung an das Thema.- 3.1.3 Die Bedeutung der Schülerperspektive.- 3.1.4 Fachdidaktische Valenz.- 3.1.5 Zusammenfassung und Anwendung.- 3.2 Begründung.- 3.2.1 Begriffsklärung.- 3.2.2 Die Doppelfunktion der Begründung.- 3.2.3 Fachdidaktische Kriterien als Erschließungshilfen.- 3.2.4 Begründungshilfen zur Legitimation didaktischer Entscheidungen.- 3.2.5 Zusammenfassung und Anwendung.- 3.3 Strukturierung.- 3.3.1 Begriffsklärung.- 3.3.2 Besonderung und Differenzierung.- 3.3.3 Verallgemeinerung.- 3.3.4 Die Verbindung beider Denkbewegungen im Lernprozeß.- 3.3.5 Strukturierung als Sinngebung.- 3.3.6 Zusammenfassung und Anwendung.- 3.4 Bestimmung des Implikationszusammenhanges.- 3.4.1 Begriffeklärung.- 3.4.2 Bestimmung des Implikationszusammenhanges durch die Aufgabenanalyse.- 3.4.3 Aufgabenanalyse als Konstruktion.- 3.4.4 Normative Kriterien des Implikationszusammenhanges.- 3.4.5 Zusammenfassung und Anwendung.- 4. Planungsaufgaben II: Methodenplanung.- 4.1 Zugangsweisen.- 4.1.1 Begriffsklärung.- 4.1.2 Adäquate Repräsentation.- 4.1.3 Bedingungen der Wahrnehmung.- 4.1.4 Didaktische Kriterien.- 4.1.5 Zusammenfassung und Anwendung.- 4.2 Arbeitsweisen.- 4.2.1 Begriffsklärung.- 4.2.2 Beziehungsaspekt als normatives Kriterium.- 4.2.3 Lehrmodelle des politischen Unterrichts.- 4.2.3.1 Das Lehrmodell der Wissensvermittlung: der Lehrgang.- 4.2.3.2 Das Lehrmodell der Untersuchung und Entdeckung: die Sozialstudie.- 4.2.3.3 Das Lehrmodell der Urteilsfindung und Entscheidung: das Politikmodell.- 4.2.4 Zusammenfassung und Anwendung.- 4.3 Verlaufeplanung.- 4.3.1 Begriffsklärung.- 4.3.2 Verlaufsschemata des Lehrgangs.- 4.3.3 Verlaufsschemata der Sozialstudie.- 4.3.4 Verlaufsschemata des Politikmodells.- 4.3.5 Zusammenfassung und Anwendung.- 4.4 Synopse der Planungsaufgaben mit „Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts“.- C. Anwendungsteil: Planungshandlungen und Planungsprodukte.- Vorbemerkung.- 5. Der Weg zum Handlungsplan.- 5.1 Ergebnishandlung.- 5.2 Explikation.- 5.3 Handlungsfolge.- 5.3.1 Die Notwendigkeit einer „hierarchischen Integration“.- 5.3.2 Lernsituation und Handlungsfolge.- 6. Die schriftliche Unterrichtsvorbereitung.- 6.1 Absichten und Grenzen.- 6.2 Hilfen für die Ausarbeitung des Unterrichtsentwurfs.- 6.2.1 Voraussetzungen.- 6.2.1.1 Herkunft der Lehr-/Lernaufgabe.- 6.2.1.2 Sachanalyse.- 6.2.1.3 Unterrichtsbedingungen.- 6.2.1.4 Normative Vorentscheidungen.- 6.2.2 Didaktische Reflexion und Entscheidungen.- 6.2.2.1 Wahl des Themas und Begründung.- 6.2.2.2 Inhaltliche Dimensionen.- 6.2.2.3 Aufgabenanalyse.- 6.2.2.4 Medien.- 6.2.2.5 Methodenkonzeption.- 6.2.2.6 Lernziele.- 6.2.3 Geplanter Unterrichtsverlauf.- 6.3 Die Kurzvorbereitung.- D. Anhang.- 7. Lösungsvorschläge für die Übungsbeispiele.- 7.1 Thematisierung.- 7.2 Begründung.- 7.3 Strukturierung.- 7.4 Bestimmung des Implikationszusammenhanges (Aufgabenanalyse).- 7.5 Zugangsweisen.- 7.6 Arbeitsweisen.- 7.7 Verlaufsplanung.- 8. Literaturverzeichnis.