Wir haben alle selbst zehn, zwölf, dreizehn Jahre oder länger als Schüler oder Schülerin am Unterricht teilgenommen. Wir kennen den Schülerjob aus eigener Anschauung nur zu gut.  Meer

Die Diskussion urn Form und Inhalt der Lehrerbildung begleitet den Lehrer­ beruf seit seinen Anfangen: die Disparitat und die Ungleichheit zwischen "h6herem" und "niederem" Lehramt, Gymnasial- und Volksschullehrer und deren unterschiedlichen Bildungswegen; die Verwissenschaftlichung und Professionalisierung des Lehrberufs, insbesondere die Verortung der Lehrer­ bildung als einer akademischen und universitaren; die inhaltliche Ausgestal­ tung der Lehrerbildung, insbesondere das Verhaltnis padagogischer, (fach)di­ daktischer und fachlicher Anteile zueinander; die Einphasigkeit oder Zwei­ phasigkeit der Lehrerbildung; die Konturierung der Lehrerbildung als Vorbe­ reitung auf eine autonome, eigenstandige Profession, die sich in ihrem Han­ deln weitgehend selbst steuert, oder auf eine hoheitsstaatliche Amtsaustibung unter staatlichen Vorgaben etc.  Meer

An ausgewählten zentralen Themen der Schulforschung werden bilanzierende Überblicke über den Stand der Qualitativen Schulforschung gegeben und Perspektiven diskutiert.  Meer