Nieuw geluid
Samenvatting
Nieuw geluid is een boek geschreven voor alle pabostudenten die uitdagend en muzikaal muziekonderwijs willen leren geven aan kinderen in de basisschool. Dit complete studieboek biedt je een goede basis, verdieping en muzikaal veel plezier!
Waarom kiezen voor Nieuw geluid?
-sluit aan op de kennisbasis;
-geeft een duidelijk overzicht van de verschillende visies op muziekonderwijs;
-met uitgebreide online ondersteuning.
Nieuw geluid heeft de inhouden van de Kennisbasis muziek opgenomen en herkenbaar in de structuur van het boek verwerkt. Het klank-vorm-betekenismodel is het uitgangspunt om de domeinen zingen, spelen, luisteren, bewegen, muziek lezen en noteren te bestuderen. Het eerste deel laat je kennismaken met het kerndeel van de kennisbasis. In het tweede deel vindt de muzikaal inhoudelijke verdieping plaats. Het laatste deel gaat naast de muziekdidactische aspecten in op de persoonlijke ontwikkeling van het zingen en het gitaar spelen. De brede en toegankelijke opzet maakt Nieuw geluid een uitstekend leermiddel om je vol enthousiasme te verdiepen in muziekonderwijs op de basisschool. Bij het boek wordt een uitgebreide ondersteunende website en een cd met liederen aangeboden.
Wat is nieuw in de derde editie van Nieuw geluid?
Het nieuwe leerplankader kunstzinnige oriëntatie van de SLO is in deze editie verwerkt. Centraal in het leerplankader staat het creatieve proces en daarom is een nieuw hoofdstuk over creativiteit toegevoegd.
Met de code in je nieuwe studieboek heb je twee jaar lang gratis toegang tot het online materiaal bij het boek. Je vindt hier oefenvragen, samenvattingen per hoofdstuk, muziek- en videofragmenten, online colleges, praktijkideeën en achtergrondinformatie. De toegangscode in het boek is persoonsgebonden en eenmalig te gebruiken.
Trefwoorden
muziekonderwijs pabo creativiteit klank-vorm-betekenismodel muzikale ontwikkeling kennisbasis muziek zingen muzikale vaardigheden basisonderwijs muziekdidactiek muziekinstrumenten creatief proces gitaar leerlijnen muziek muziektheorie luisteren naar muziek muzieknotatie kunstzinnige oriëntatie muziek en taalontwikkeling muziek en beweging muziek en rekenen muziek en ict muzikale leeftijdskenmerken jonge kind repeteren cultuureducatie muzikale werkvormen muzikale visie muziek en culturele instellingen muziek en wereldoriëntatie
Trefwoorden
Specificaties
Inhoudsopgave
U kunt van deze inhoudsopgave een PDF downloaden
1 Muziekonderwijs algemeen 17
1.1 Functies en betekenis van muziek in de samenleving 18
1.2 Bijdrage muziek aan leren en ontwikkeling 23
1.3 Kerndoelen, VVE en VO 29
1.4 Samenvatting 36
2 Creativiteit en muziek 39
2.1 Muzikaal creëren 40
2.2 Creatief vermogen 42
2.3 Zelf aan de slag 44
2.4 Creatieve processen 46
2.5 Creatieve houding 52
2.6 Creativiteit bij kinderen 53
2.7 Samenvatting 57
3 Klank-vorm-betekenismodel 59
3.1 KVB-model 60
3.2 Klank 62
3.3 Vorm 81
3.4 Betekenis 93
3.5 Samenvatting 98
4 Structuur van het vak muziek 101
4.1 KVB en de vijf domeinen 102
4.2 Zingen 112
4.3 Spelen 122
4.4 Luisteren 138
4.5 Bewegen 146
4.6 Lezen en noteren 154
4.7 Repeteren als methodische muzikale vaardigheid 162
4.8 Leerlijn muziek 166
4.9 Productie, reproductie, receptie en reflectie 172
4.10 Samenvatting 175
5 Muziek en de leerlingen 177
5.1 Muzikale en algemene ontwikkeling van leerlingen 178
5.2 Leeftijdsgroepen en muzikale kenmerken 184
5.3 Belang van muziekonderwijs op jonge leeftijd 200
5.4 Samenvatting 204
6 Samenhang van muziek met andere vakken 207
6.1 Piaget en stadia van muzikale ontwikkeling 208
6.2 Wereldoriëntatie en kunstzinnige oriëntatie 213
6.3 Verband tussen taalontwikkeling en muziek 225
6.4 Ritmiek, rekenen en besef van tijd 228
6.5 ICT-hulpmiddelen 234
6.6 Samenvatting 237
DEEL 2 Het profieldeel muziek 239
7 Visie op muziekonderwijs 241
7.1 Geschiedenis muziekonderwijs en cultuureducatie 242
7.2 Visies op muziekonderwijs 249
7.3 Muzikaal praktijkgericht onderzoek 259
7.4 Samenvatting 266
8 Principes, leerstofordening en muzikale leerlijnen 269
8.1 Principes van muzikale leerstofordening tot leerlijnen 270
8.2 Muzikale inhouden ordenen in leerlijnen op schoolniveau 279
8.3 Muziekonderwijs, actualiteit en culturele thema’s 284
8.4 Samenvatting 285
9 Recht doen aan muzikale verschillen 287
9.1 Variëren in oriënteren, begeleiden en evalueren 288
9.2 Ideeën van leerlingen en muzikale aspecten 294
9.3 Muziekonderwijs op maat 298
9.4 Muziek en nieuwe media 301
9.5 Samenvatting 311
10 Leertheorieën en muziekonderwijs ontwerpen 313
10.1 Visies op muziekleren en cultuuronderwijs: Vygotsky en Gal’perin 314
10.2 Piaget en muzikale ontwikkeling verantwoorden 317
10.3 Muzikaal educatief onderwijsprogramma ontwerpen 322
10.4 Culturele instellingen en aanbod afstemmen 325
10.5 Samenvatting 327
DEEL 3 Muzikale vaardigheden 329
11 Zingen in de praktijk 331
11.1 Zingen en techniek 332
11.2 Liederen voor de praktijk 337
11.3 Samenvatting 341
12 Gitaar in de praktijk 343
12.1 Gitaar en techniek 344
12.2 Gitaar in de klas 352
12.3 Samenvatting 359
Geraadpleegde literatuur 360
Illustratieverantwoording 363
Register 364
Over de auteur 370
Discografie 371
